写记述文怕的便是过于平铺直叙，不分地写堆文字，全文莫得让东说念主咫尺亮的细节，读得东说念主索然味。俗语说：“巧妇难为米之炊。”要是这件事自己就困难亮点，那若何才略把手头的这些素材诓骗起来，把著述写得精彩呢？

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也许，咱们不错对事件发展经过中东说念主物的看成和步地进行详确的描写，从侧面衬托出事件的“攻击”。

敦厚的“开顽笑”

丁，上课铃响了。陈敦厚抱着大摞功课，走了进来。

“目前移交双休日庭功课。”说完，陈敦厚便抽出根粉笔，转过身，在黑板上写着。咱们稳固不迫地拿出功课登记本，五指翻飞，速即抄写。大心里阵暗喜：哈哈！这样早移交功课，不错在下学前完成点。

题目既然是《敦厚的“开顽笑”》，这里边就定大有著述。前奏是碧波浩淼的，约略是摇风雨驾临前的安心。这段看起来还莫得什么转折——咱们不错防护下同学们的进展：“稳固不迫”“五指翻飞”，发挥此刻大内心相比淡定，以致是“暗喜”。

这时，教室里悠闲了，只可听见同学们奋笔疾书的沙沙声。不会儿，咱们通通抄好了，满心欢畅地上了笔盖。谁知，当咱们交头接耳时，陈敦厚意味长地扫视着咱们，然后又在黑板上写：功课七、功课八、功课九……咦，奈何又“冒”出三样功课？同学们惊诧了，嘴巴开成了圆圆的“〇”字形，眼里闪过说念惊诧的光，但立时被不动声所秘密。我念念：没事保山无粘结钢绞线，不就多了三样吗？定是咱们的进展让敦厚为之畏惧给的“赏”。

这段的开动部分是环境描写，作家用“悠闲”来形容教室里的氛围，正直大抄完功课题目准备庆贺时，出现了个转机点。敦厚又移交了三样功课，而同学们的进展是什么呢？“同学们惊诧了，嘴巴开成了圆圆的‘○’字形，眼里闪过说念惊诧的光，但立时被不动声所秘密。”作家对同学们的面部神采描写是不是很机动呢？

“啊？功课十、功课十。奈何还有？！”声鬼哭神嚎般的叫声从东说念主群中蓦然响起，似根火索，嘶嘶作响，将统共教室的不悦改悔一会儿烽火。同学们个个紧锁着眉头，窃窃私议，担忧的光在双眸中蒙眬闪动。但终还是咬着牙，硬生生地把这语气咽了下去，愤愤起义川抄写着。

当写到“功课十二”时，教室里开动忻悦：有的轻轻地拍桌子以表抗议，有的仰天长啸“让摇风雨来得历害些吧”，有的在椅子旁急上眉梢，活像只山公。他们满脸怒容，饱读着腮帮子，瞪着眸子子，仿佛轻轻触碰，就会坐窝喷发。陈敦厚却站在讲台上，眼睛微眯，朱唇轻启，开放个“诡异”的浅笑，显得不成测。

二个转机：望望敦厚移交功课十、功课十时大的进展。这段文字诚然读起来有些夸张，但很好地从侧面衬托出了同学们此刻的心思。“紧锁着眉头”“窃窃私议”“咬着牙”……大不错念念象或者回忆下我方在这样的场景中的进展，是不是也像他们样，脸上充满了“凶残”的神采？

接下来，钢绞线厂家作家的文字已不是留神在神采上了，而是升到了看成或谈话上。在演义中，对个东说念主的面部神采进行描写不错描述出东说念主物此刻的心思。要是这个东说念主是盛怒的、伤心的，或者是粗野的，那么奉陪着神采，也定会出现些看成。同学们“敢怒不谏言”，而敦厚的进展和同学们造成了昭彰的对比，作家用“诡异”来形容敦厚的浅笑，也线路了读者这里边有“猫腻”，为下文埋下了伏笔。

嗯？有异样。转倏得，陈敦厚又提起了“审判神笔”在黑板上大笔挥，功课十三！功课十四！天哪，我顿时欲哭泪。黑板上本来娟丽瑰丽的字乱成团，像头野兽，凶猛地扑来。窗外，天外黑千里千里的，压抑得让东说念主喘不外气来。凄迷的寒风吹过，发出呼呼的声响。功课似倾盆的海水，联翩而至地涌来，归并了咱们的但愿。

这段是全文的潮部分，亦然三个转机前精彩的部分。来望望环境描写：天外暗澹，风声呼啸……把功课比作海水，归并了切。

全文到了这儿，似乎把负面心思引向了个及其，底下的情节又会若何发展呢？作家把悬念抛了出来，就好像乘坐过山车，步步爬到了点，但要落下去的那刻，大的心思是若何的呢？是不是有点期待，有点病笃，还有点微小？接下去便是揭晓悬念的部分了！

蓦然，本来改悔病笃的教室里，银铃般的笑声推广开来，昂首看，每个同学的笑貌似飘荡般漾开，何等灿烂，何等振奋！咦，难说念他们伤心过度就成这样了？我顺着他们的目力看向黑板，什么！是幻觉吗？我僵硬的脸顿时冒失，长长呼出语气，身子也软软地瘫倒在椅背上，微小不安的心也安心下来。黑板上赫然写着：功课七至功课十四可不作念！

唉，敦厚啊敦厚，没念念到你的这出“开顽笑”如斯狂，让多半“捏狂”了！

这是三折，诚然悬念揭晓得很快，让东说念主有些不太过瘾，却也确实像过山车落下的那一会儿——有恐忧。其实这时作家还没回过味来，直至他看到黑板的那刻：功课七至功课十四可不作念！这确凿敦厚的次开顽笑，使多半哭笑不得，敦厚狂起来，不错让多半随着捏狂。

读完这篇著述，咱们是不是也能从作家的文字中学到些让记述文波三折的手段呢？当咱们写稿的技能，不妨也试着通过侧面描写来展现事件的转折，避平铺直叙吧！

以上作品选自3月《过去作》（小学中段）

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