海南钢绞线型号及规格一览表 【教悔年会】主题演讲 | 宋德意：拔调动东说念主才清醒培养的课程实践

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2025年11月29日，十三届南教悔年会在广州召开。多位教悔界“大咖”汇注堂，围绕主题“普及东说念主才自主培养质料：新理念、新旅途、新举措”伸开多维度、线索的探讨与相易。接下来，小编带您起读的不雅点精华。

在十三届南教悔年会上，圳中学（集团）（以下简称“”）党委通知宋德意作东题发言《拔调动东说念主才清醒培养的课程实践》。

依托集团化办学势，锚定党和国首要策略需求，积开展拔调动东说念主才早期培养的实践探索，建构连贯可相连、协同可联动的体化培养体系，竣事拔调动东说念主才的清醒培养。

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强化顶层联想

促进课程体系的多元与融通

（）中小学拔调动东说念主才的培养，靠近三重逆境

其，培养体系上“贯而欠亨”；其二，传统培养模式放学科割裂；其三，多场域探究的学习资源匮乏。

（二）“3F”拔东说念主才清醒培养理念

小学到中三段进阶成长模子：夯实（Found）自我，发现（Find）自我，竣事（Fly）自我。

Found（夯实酷好心）：夯实基础修养海南钢绞线型号及规格一览表，培养科学基础和肄业祈望。

Find（引发想象力）：发现个长，引发调动念念维和想象潜能。

Fly（放飞探求欲）：放飞探索联想，在科学探索中竣事自我冲破。

（三）“三位体，多元融通”的清醒培养课程体系

清醒培养课程群：基础学科竞赛课程，科技教悔课程，跨学科综实践课程。

课程践诺的三个“清醒”：实践清醒，场景清醒，评价清醒。

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明确育东说念把持念

强化东说念主才培养的普育与共育

（）面向东说念主东说念主的培养视线

放置以往聚焦少数精英的窄小视线，面向全体学生。先予以学生调动的可能，再追求拔的然。惟一竣事了调动东说念主才的群体线路，才会有拔东说念主才“冒”出来的可能。

（二）普育与共育的课程通说念

在小初三个学段，学生均可字据生存测度打算、学习风趣和学业基础，从基础学科竞赛课程、科技教悔课程、跨学科综实践课程中自主遴选海南钢绞线型号及规格一览表，既可研修其，度钻研、发展自己长，锚索也可兼修数类、共同努力。

三类课程精细协同，让调动隐敝全体学生，达成“共育”责任。

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聚焦培养主义

加强课程实践的相连与清醒

聚焦培养主义，藏身合座，分步递进，分层达标，顺序渐进。

小学阶段，以发蒙教悔为主，重在呵护学生与生俱来的酷好心与肄业欲，培养不雅察、念念考、追问与质疑的民风。

初中阶段，强调在特定场域中与问题科罚进程中，寻找和发现“新”的可能，培养学生改变宇宙的情感、越自我的勇气。

中阶段，侧重对特定域内问题的度敏感和念念维的特，以及敢为东说念主先的念念维品性与探究精神的培养。

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完善协同机制

动课程践诺的体与联动

1. 各别化学习框架

字据学生的领会发展和学习进阶表面，各学段探索接受不同的学习框架开展清醒教授。

2. 三大机制调动

是锤真金不怕火双向奔赴机制，二是学段相连机制，三是校企协同机制。

3. 集团教研轨制

小初“体融，三段联动”教研轨制：六年与初、初三与跨学段联教研，跨校区联教研。

以样式为载体对体化清醒样式进行联攻关。

4. 多元评价机制

改变“以考定评”现象，相当变成评价、证据评价及评价的多元，探索确立各学段体化成长档案，竣事评价的多主体、浩荡、协同和清醒。

跟着“三位体，多元融通”拔调动东说念主才清醒培养课程的抓续化和践诺，东说念主才培养初见成。异日，学校将链接化课程体系，丰富课程实践和践诺式，构建加科学的“横向通、纵向清醒、合营有劲”清醒培养课程体系，为拔调动东说念主才“冒”出来提供加稳当的泥土。

开始：广东省教悔接头院

剪辑：广东君